Videnskabsteori for de pædagogiske professionsuddannelser

Hvad er viden? Hvordan frembringer eller konstruerer man viden? Hvad er forholdet mellem erfaringer og videnskab? Kan man tale om, at noget er mere ”sandt” end andet, når det drejer sig om mennesker? Og hvad vil det egentlig sige, at noget er ”videnskabeligt bevist”?I takt med de senere års uddannelsesændringer er det i stigende grad blevet nødvendigt for de studerende på professionshøjskolernes mellemlange uddannelser at beskæftige sig med spørgsmål som disse. Viden er ikke noget, der falder ned fra himlen, den er menneskeskabt. Skal man kunne tænke over og tale om fremstilling af viden, er man nødt til at mestre et tilstrækkelig detaljeret fagsprog. Inden for de pædagogiske fag frembringes viden desuden ofte ved at observere eller spørge til en given form for gruppepraksis og omsætte svaret i et produkt. Uanset om resultatet består af tekst, billeder eller andet, vil et altid være udtryk for et bestemt perspektiv hos ophavsmanden, som det er nyttigt at køre sig klart. Denne bog, der er skrevet specielt til de pædagogiske professionsuddannelser, giver et elementært grundlag for at forholde sig til disse ting. Videnskabsteori er en slags ”værktøjskasse”, der forøger ens muligheder for bevidst at reflektere over de spørgsmål, man er nødt til at stille sig, både når man præsenteres for viden produceret af andre, og når man er involveret i egne studie- eller udviklingsprojekter. Som med alle andre værktøjskasser gælder det, at det først er, når man selv bringer værktøjet i spil, det for alvor viser sig funktionsdueligt. Ulf Brinkkjær er lektor på Institut for Pædagogik, Danmarks Pædagogiske Universitetsskole, Aarhus Universitet Marianne Høyen er adjunkt i pædagogik på Institut for Medier, Erkendelse og Formidling, Københavns Universitet.

Videnskabsteori for de pædagogiske professionsuddannelser giver en indføring i de vigtigste videnskabsteoretiske retninger, man skal kende som studerende. Viden er ikke noget, der dumper ned fra himlen, den er skabt i en specifik historisk kontekst, hvilket er vigtigt at tænke over og forholde sig til. Derfor kan bogen betragtes som en slags værktøjskasse, der forøger de studerendes muligheder for bevidst at reflektere over de spørgsmål, de må stille sig, både når de præsenteres for viden produceret af andre og er involveret i egne opgaver på studiet. I hvert kapitel er der eksempler fra pædagogisk praksis, som hjælper til at forklare bogens videnskabsteoretiske pointer. Denne 2. udgave er omfattende revideret og udvidet med en række kapitler. Om førsteudgaven skrev anmelderne: ”… en tilgængelig introduktion til et svært emne” - ”… en hurtig, nem og elementær indføring i videnskabsteori” - ”… en introducerende, men ikke alt for forenklet fremstilling af, hvad videnskabsteori er [...] bogen er velskrevet og godt disponeret” Marianne Høyen er uddannet ingeniør, cand.mag. i pædagogik og ph.d. Ansat som lektor i pædagogisk sociologi på DPU, Danmarks Institut for Pædagogik og Uddannelse, Aarhus Universitet. Ulf Brinkkjær var indtil sin død i 2016 lektor på DPU, Danmarks Institut for Pædagogik og Uddannelse, Aarhus Universitet.

Hvad er viden? Hvordan frembringer eller konstruerer man viden? Hvad er forholdet mellem erfaringer og videnskab? Kan man tale om, at noget er mere ”sandt” end andet, når det drejer sig om mennesker? Og hvad vil det egentlig sige, at noget er ”videnskabeligt bevist”?I takt med de senere års uddannelsesændringer er det i stigende grad blevet nødvendigt for de studerende på professionshøjskolernes mellemlange uddannelser at beskæftige sig med spørgsmål som disse. Viden er ikke noget, der falder ned fra himlen, den er menneskeskabt. Skal man kunne tænke over og tale om fremstilling af viden, er man nødt til at mestre et tilstrækkelig detaljeret fagsprog. Inden for de pædagogiske fag frembringes viden desuden ofte ved at observere eller spørge til en given form for gruppepraksis og omsætte svaret i et produkt. Uanset om resultatet består af tekst, billeder eller andet, vil et altid være udtryk for et bestemt perspektiv hos ophavsmanden, som det er nyttigt at køre sig klart. Denne bog, der er skrevet specielt til de pædagogiske professionsuddannelser, giver et elementært grundlag for at forholde sig til disse ting. Videnskabsteori er en slags ”værktøjskasse”, der forøger ens muligheder for bevidst at reflektere over de spørgsmål, man er nødt til at stille sig, både når man præsenteres for viden produceret af andre, og når man er involveret i egne studie- eller udviklingsprojekter. Som med alle andre værktøjskasser gælder det, at det først er, når man selv bringer værktøjet i spil, det for alvor viser sig funktionsdueligt. Ulf Brinkkjær er lektor på Institut for Pædagogik, Danmarks Pædagogiske Universitetsskole, Aarhus Universitet Marianne Høyen er adjunkt i pædagogik på Institut for Medier, Erkendelse og Formidling, Københavns Universitet.

Hvad er viden? Hvordan frembringer eller konstruerer man viden? Hvad er forholdet mellem erfaringer og videnskab? Kan man tale om, at noget er mere ”sandt” end andet, når det drejer sig om mennesker? Og hvad vil det egentlig sige, at noget er ”videnskabeligt bevist”?I takt med de senere års uddannelsesændringer er det i stigende grad blevet nødvendigt for de studerende på professionshøjskolernes mellemlange uddannelser at beskæftige sig med spørgsmål som disse. Viden er ikke noget, der falder ned fra himlen, den er menneskeskabt. Skal man kunne tænke over og tale om fremstilling af viden, er man nødt til at mestre et tilstrækkelig detaljeret fagsprog. Inden for de pædagogiske fag frembringes viden desuden ofte ved at observere eller spørge til en given form for gruppepraksis og omsætte svaret i et produkt. Uanset om resultatet består af tekst, billeder eller andet, vil et altid være udtryk for et bestemt perspektiv hos ophavsmanden, som det er nyttigt at køre sig klart. Denne bog, der er skrevet specielt til de pædagogiske professionsuddannelser, giver et elementært grundlag for at forholde sig til disse ting. Videnskabsteori er en slags ”værktøjskasse”, der forøger ens muligheder for bevidst at reflektere over de spørgsmål, man er nødt til at stille sig, både når man præsenteres for viden produceret af andre, og når man er involveret i egne studie- eller udviklingsprojekter. Som med alle andre værktøjskasser gælder det, at det først er, når man selv bringer værktøjet i spil, det for alvor viser sig funktionsdueligt. Ulf Brinkkjær er lektor på Institut for Pædagogik, Danmarks Pædagogiske Universitetsskole, Aarhus Universitet Marianne Høyen er adjunkt i pædagogik på Institut for Medier, Erkendelse og Formidling, Københavns Universitet.

Hvad er viden? Hvordan frembringer eller konstruerer man viden? Hvad er forholdet mellem erfaringer og videnskab? Kan man tale om, at noget er mere ”sandt” end andet, når det drejer sig om mennesker? Og hvad vil det egentlig sige, at noget er ”videnskabeligt bevist”?I takt med de senere års uddannelsesændringer er det i stigende grad blevet nødvendigt for de studerende på professionshøjskolernes mellemlange uddannelser at beskæftige sig med spørgsmål som disse. Viden er ikke noget, der falder ned fra himlen, den er menneskeskabt. Skal man kunne tænke over og tale om fremstilling af viden, er man nødt til at mestre et tilstrækkelig detaljeret fagsprog. Inden for de pædagogiske fag frembringes viden desuden ofte ved at observere eller spørge til en given form for gruppepraksis og omsætte svaret i et produkt. Uanset om resultatet består af tekst, billeder eller andet, vil et altid være udtryk for et bestemt perspektiv hos ophavsmanden, som det er nyttigt at køre sig klart. Denne bog, der er skrevet specielt til de pædagogiske professionsuddannelser, giver et elementært grundlag for at forholde sig til disse ting. Videnskabsteori er en slags ”værktøjskasse”, der forøger ens muligheder for bevidst at reflektere over de spørgsmål, man er nødt til at stille sig, både når man præsenteres for viden produceret af andre, og når man er involveret i egne studie- eller udviklingsprojekter. Som med alle andre værktøjskasser gælder det, at det først er, når man selv bringer værktøjet i spil, det for alvor viser sig funktionsdueligt. Ulf Brinkkjær er lektor på Institut for Pædagogik, Danmarks Pædagogiske Universitetsskole, Aarhus Universitet Marianne Høyen er adjunkt i pædagogik på Institut for Medier, Erkendelse og Formidling, Københavns Universitet.